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<\/p>\n\n\n\nPa\u00eds \u00e9 pen\u00faltimo em ranking de computador por aluno no Pisa<\/p>\n\n\n\n
No Brasil, h\u00e1, dispon\u00edvel nas escolas, em m\u00e9dia, menos de um computador para cada quatro estudantes de 15 anos. Essa situa\u00e7\u00e3o coloca o pa\u00eds em pen\u00faltimo lugar em um ranking de 78 pa\u00edses e regi\u00f5es com respostas para esta quest\u00e3o dispon\u00edveis no quinto volume de an\u00e1lise dos resultados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) 2018, divulgado hoje (29) pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE). <\/p>\n\n\n\n
Aplicado a cada tr\u00eas anos, o Pisa avalia o desempenho de estudantes de 15 anos em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Al\u00e9m das provas, as escolas respondem a question\u00e1rios que ajudam a entender melhor a situa\u00e7\u00e3o de cada pa\u00eds participante. Na \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o, de 2018, foram 79 pa\u00edses e regi\u00f5es. O estudo divulgado nesta ter\u00e7a-feira, Pol\u00edticas Eficazes, Escolas de Sucesso, \u00e9 o quinto de seis volumes previstos com an\u00e1lises dos resultados do Pisa. <\/p>\n\n\n\n
De acordo com o relat\u00f3rio, em m\u00e9dia, os pa\u00edses da OCDE possuem cerca de um computador por estudante para fins educacionais. Pa\u00edses como \u00c1ustria, Isl\u00e2ndia, Luxemburgo, Macau (China), Nova Zel\u00e2ndia, Reino Unido e Estados Unidos, possuem at\u00e9 mesmo mais de um computador, chegando a uma m\u00e9dia de 1,25 ou mais aparelho por estudante de 15 anos.<\/p>\n\n\n\n
Na outra ponta, em pa\u00edses como Alb\u00e2nia, Brasil, Gr\u00e9cia, Kosovo, Montenegro, Marrocos, Turquia e Vietn\u00e3, havia apenas um computador ou menos dispon\u00edvel para cada quatro alunos. <\/p>\n\n\n\n
O estudo mostra que a rela\u00e7\u00e3o entre um melhor desempenho dos estudantes e a disponibilidade de computadores varia. Nem sempre estudantes com maior acesso v\u00e3o melhor nas provas. Mas, no Brasil, assim como, por exemplo, na Est\u00f4nia, Cazaquist\u00e3o, Mal\u00e1sia, Nova Zel\u00e2ndia e Ucr\u00e2nia, estudantes de escolas com mais computadores pontuaram mais em leitura.<\/p>\n\n\n\n
Apesar de os resultados serem de 2018, antes da pandemia do novo coronav\u00edrus, de acordo com a OCDE, j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel notar desigualdades entre pa\u00edses, regi\u00f5es e entre escolas mais ou menos favorecidas economicamente dentro de um mesmo pa\u00eds que podem ter impacto neste per\u00edodo. Em m\u00e9dia, entre os pa\u00edses da OCDE, 27% dos estudantes estavam matriculados em escolas cujos diretores relatam que a aprendizagem \u00e9 prejudicada pela falta de professores e a falta de pessoal. “Aqueles que podiam, continuaram ensinando e aprendendo online; aqueles que n\u00e3o tinham computadores ou acesso \u00e0 internet tiveram mais dificuldade”, diz o texto. <\/p>\n\n\n\n
Segundo o relat\u00f3rio, garantir que todas as escolas tenham recursos adequados e de alta qualidade, e o apoio apropriado, \u00e9 fundamental para que os alunos de todas as origens tenham oportunidades iguais de aprender e ter sucesso na escola.<\/p>\n\n\n\n
Os resultados mostram que, em casa, assim como na escola, o ambiente de estudos nem sempre favorece a aprendizagem. Em m\u00e9dia, entre os pa\u00edses da OCDE, 9% dos estudantes de 15 anos n\u00e3o t\u00eam um lugar silencioso para estudar. Essas porcentagens variam entre os pa\u00edses. Na Indon\u00e9sia, Filipinas e Tail\u00e2ndia, por exemplo, mais de 30% dos alunos n\u00e3o t\u00eam um local para estudar.<\/p>\n\n\n\n
O estudo remoto, que passou a ser amplamente difundido por conta do fechamento das escolas devido a pandemia, requer tamb\u00e9m, muitas vezes, um computador. O relat\u00f3rio mostra que, enquanto na \u00c1ustria, Dinamarca, Isl\u00e2ndia, Litu\u00e2nia, Holanda, Noruega, Pol\u00f4nia, Eslov\u00eania e Su\u00ed\u00e7a, mais 95% dos alunos relataram que t\u00eam um computador em casa para usar nos trabalhos escolares, essa porcentagem \u00e9 34% entre os alunos na Indon\u00e9sia. <\/p>\n\n\n\n
J\u00e1 a conex\u00e3o da Internet varia entre estudantes com maiores vantagens e desvantagens econ\u00f4micas. Essas porcentagens chegam, no M\u00e9xico, por exemplo, a 94% dos estudantes com maiores vantagens econ\u00f4micas com acesso a internet contra apenas 29% daqueles economicamente em desvantagem. <\/p>\n\n\n\n
O Pisa 2018 foi aplicado em 79 pa\u00edses e regi\u00f5es a 600 mil estudantes de 15 anos. No Brasil, cerca de 10,7 mil estudantes de 638 escolas fizeram as provas. O Brasil teve uma leve melhora nas pontua\u00e7\u00f5es de leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias, mas apenas dois a cada 100 estudantes atingiram os melhores desempenhos em pelo menos uma das disciplinas avaliadas<\/a>. <\/p>\n\n\n\n O desempenho na avalia\u00e7\u00e3o posicionou o Brasil no 57\u00aa lugar entre os 77 pa\u00edses e regi\u00f5es com notas dispon\u00edveis em leitura, na 70\u00aa posi\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica e na 64\u00ba posi\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias, junto com Peru e Argentina, em um ranking com 78 pa\u00edses. China e Singapura lideram os rankings das tr\u00eas disciplinas. O Brasil, nos tr\u00eas, fica atr\u00e1s de pa\u00edses latino americanos como Costa Rica, Chile e M\u00e9xico. Supera, no entanto, Col\u00f4mbia e Peru em leitura e a Argentina em leitura e matem\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n Por Mariana Tokarnia – Rep\u00f3rter da Ag\u00eancia Brasil – Rio de Janeiro<\/p>\n\n\n\n Edi\u00e7\u00e3o: Bruna Saniele<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pa\u00eds \u00e9 pen\u00faltimo em ranking de computador por aluno no Pisa No Brasil, h\u00e1, dispon\u00edvel<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1643,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"class_list":["post-1642","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1642","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1642"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1644,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1642\/revisions\/1644"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1643"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1642"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1642"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}