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<\/p>\n\n\n\nUm dos antebra\u00e7os \u00e9 colocado \u00e0 frente do corpo, na horizontal. O outro antebra\u00e7o, sobre ele, tra\u00e7a uma linha diagonal. Este \u00e9 o sinal, em l\u00edngua brasileira de sinais (Libras), do Museu do Amanh\u00e3, localizado no centro da cidade do Rio. \u00c9 com a apresenta\u00e7\u00e3o desse sinal que come\u00e7ou a visita mediada ao museu, destinada aos estudantes do Instituto Nacional de Educa\u00e7\u00e3o de Surdos (Ines), na \u00faltima sexta-feira (3). A visita faz parte do projeto Entre Museus Acess\u00edveis, que tem como objetivo promover o acesso \u00e0 cultura de forma inclusiva. <\/p>\n\n\n\n
Os visitantes n\u00e3o s\u00f3 percorrem o museu e todo o acervo interativo, como debatem, em Libras, a import\u00e2ncia do que est\u00e3o conhecendo e de que forma esse conte\u00fado se relaciona com a pr\u00f3pria vida. \u201cEste \u00e9 o Museu do Amanh\u00e3. O que \u00e9 esse amanh\u00e3? Quando a gente fala amanh\u00e3, isso n\u00e3o significa apenas o dia, tem, outro conceito. \u00c9 fazer uma reflex\u00e3o sobre o futuro\u201d, diz o educador do Museu do Amanh\u00e3, Bruno Baptista, que conduz a visita. Ele foi tamb\u00e9m aluno do Ines. Os estudantes logo sinalizam em resposta ao que acreditam ser importante nesse amanh\u00e3: \u201cAmaz\u00f4nia\u201d, \u201cFlorestas\u201d, afirmam. \u201c\u00c9 um pouco disso tudo que vamos ver aqui hoje\u201d, diz Baptista.<\/p>\n\n\n\n
O projeto Entre Museus Acess\u00edveis come\u00e7ou no dia 18 de maio, que \u00e9 o Dia Internacional dos Museus, e segue at\u00e9 novembro deste ano. O foco \u00e9 em visitantes com defici\u00eancia visual e em surdos. Por enquanto, fazem parte do projeto o Museu do Amanh\u00e3, com visitas mediadas \u00e0s sextas-feiras, e o Museu da Rep\u00fablica, localizado no Catete, zona sul do Rio, com visitas \u00e0s quartas-feiras.<\/p>\n\n\n\n
A gerente de Educa\u00e7\u00e3o do Museu do Amanh\u00e3 e respons\u00e1vel pelo projeto, Camila Oliveira, explica que oferecer visitas mediadas n\u00e3o \u00e9 apenas proporcionar uma tradu\u00e7\u00e3o. \u201cEstamos oferecendo acessibilidade atitudinal, ou seja, acessibilidade relacional. A gente trabalha com objetos mediadores para que esses conceitos possam chegar n\u00e3o s\u00f3 pelo fato de eu dizer o que tem aqui, mas de experimentar o que tem aqui\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n
Durante a visita, Bruno Baptista compartilha um pouco da pr\u00f3pria viv\u00eancia. Ele conta que j\u00e1 teve ouvintes que se assustaram quando ele disse que era surdo. \u201cComo voc\u00ea se sentiria? Eu sou surdo e estou aqui trabalhando, tenho orgulho. \u00c9 melhor quando h\u00e1 intera\u00e7\u00e3o. Vejam a Camila, ela \u00e9 gerente e est\u00e1 aqui aprendendo Libras. Ela vai evoluindo todos os dias\u201d, afirma aos visitantes, que respondem com aplausos.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m de Baptista, os visitantes s\u00e3o acompanhados pela educadora do Museu Eduarda Emerick. Duda, como prefere ser chamada, \u00e9 a primeira bi\u00f3loga cega formada no Brasil. \u201cTem sido uma experi\u00eancia maravilhosa. Eu gosto muito de estar em contato com pessoas diferentes e com diferentes quest\u00f5es\u201d, diz. Ela, inclusive, est\u00e1 aprendendo Libras e tamb\u00e9m sinaliza para os visitantes.<\/p>\n\n\n\n
Segundo a educadora, que j\u00e1 trabalhou em mais dois museus na cidade, a acessibilidade \u00e9 ainda um problema. \u201cOs museus em si trazem essa dificuldade por terem muito acervo disposto em vitrines ou exposi\u00e7\u00f5es de arte que, geralmente, s\u00e3o quadros ou esculturas, algo em que n\u00e3o se pode tocar. \u00c9 importante que a gente entre em contato com o setor educativo dos museus, antes da visita, para ver se tem algu\u00e9m que pode nos receber. \u00c9 muito importante ter a figura do mediador\u201d.<\/p>\n\n\n\n