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<\/p>\n\n\n\nGritos para controlar o comportamento de crian\u00e7as, amea\u00e7as e humilha\u00e7\u00f5es ainda s\u00e3o pr\u00e1ticas que ocorrem em creches e pr\u00e9-escolas que atendem beb\u00eas e crian\u00e7as com at\u00e9 cinco anos de idade. Estudo realizado pela Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em 1,8 mil escolas de 12 cidades brasileiras verificou essa pr\u00e1tica em 10,8% das turmas visitadas, ou seja, em praticamente uma em cada dez turmas. <\/p>\n\n\n\n
\u201cEsse dado \u00e9 um alerta e \u00e9 muito preocupante. S\u00e3o situa\u00e7\u00f5es inaceit\u00e1veis, tanto de viol\u00eancia verbal quanto de viol\u00eancia f\u00edsica\u201d, disse a gerente de Conhecimento Aplicado da FMCSV, Beatriz Abuchaim. \u201cPreocupa mais ainda porque esse professor naturalizou esse tipo de comportamento. Ele tinha um agente externo ali observando e ele n\u00e3o se sentiu censurado de nenhuma maneira para ter esse comportamento, ter essa atitude\u201d, afirmou.<\/p>\n\n\n\n
A pesquisa foi realizada em 2021, em 12 munic\u00edpios de todas as regi\u00f5es do pa\u00eds. No total, foram visitadas 3.467 turmas, sendo 1.683 de creche e 1.784 de pr\u00e9-escola, em 1.807 escolas, todas de administra\u00e7\u00e3o direta das prefeituras, sejam p\u00fablicas ou conveniadas. <\/p>\n\n\n\n
O objetivo do estudo \u00e9 reunir informa\u00e7\u00f5es sobre a qualidade da educa\u00e7\u00e3o infantil no pa\u00eds. Embora os dados n\u00e3o sejam nacionais, segundo a gerente de Conhecimento Aplicado da FMCSV, eles mostram uma tend\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o infantil brasileira. Segundo ela, ao contr\u00e1rio de outras etapas da educa\u00e7\u00e3o, como o ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio, ainda n\u00e3o h\u00e1 dados oficiais da qualidade das creches e pr\u00e9-escolas.<\/p>\n\n\n\n
O estudo buscou observar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas das escolas e a conclus\u00e3o \u00e9 que, de forma geral, o ensino ofertado \u00e9 considerado regular, ou seja, o que est\u00e1 sendo ofertado \u00e9 o m\u00ednimo e h\u00e1 necessidade de a\u00e7\u00f5es para que aquilo que est\u00e1 nos documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BCNN), seja implementado de forma satisfat\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n
Os pesquisadores constataram, por exemplo, que, em somente 10% das turmas, as crian\u00e7as t\u00eam acesso livre aos livros. Al\u00e9m disso, em 55% das turmas n\u00e3o foi observado na rotina um momento de leitura de livros de hist\u00f3rias para as crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEsse dado nos preocupa bastante porque sabemos de outros estudos em que a leitura \u00e9 fundamental<\/a> para processo de leitura e escrita da crian\u00e7a. A gente encontrava livros na escola. T\u00eam programas que compram livros e distribuem nas escolas. Os livros est\u00e3o presentes nas escolas, mas essa n\u00e3o parece ser atividade di\u00e1ria nas turmas observadas\u201d, disse Beatriz.<\/p>\n\n\n\n O estudo mostra, ainda, entre outros resultados, que em 67% das turmas n\u00e3o h\u00e1 experi\u00eancias com a natureza. Em 27% as crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam experi\u00eancias com teatro, m\u00fasica ou dan\u00e7a. Em 38%, as crian\u00e7as at\u00e9 t\u00eam essa experi\u00eancia com essas artes, mas sem estrat\u00e9gias que permitam o protagonismo delas nessas atividades.<\/p>\n\n\n\n Beatriz explicou, ainda, que a educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 uma das etapas mais importantes da educa\u00e7\u00e3o justamente porque \u00e9 quando se constroem alicerces para o desenvolvimento do ser humano, tanto em termos pedag\u00f3gicos, cognitivos, quanto das rela\u00e7\u00f5es emocionais e sociais. \u201cTer boas experi\u00eancias nesse in\u00edcio da vida faz toda diferen\u00e7a para esse adulto que essa crian\u00e7a um dia ser\u00e1\u201d, salientou.<\/p>\n\n\n\n A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que a pesquisa sirva de subs\u00eddio para os munic\u00edpios, que s\u00e3o, no Brasil, os principais respons\u00e1veis pela educa\u00e7\u00e3o infantil. Uma das quest\u00f5es levantadas com base nos dados \u00e9 a necessidade de forma\u00e7\u00e3o dos educadores para melhor atender \u00e0 etapa.<\/p>\n\n\n\n Beatriz ressaltou, tamb\u00e9m, a necessidade da implementa\u00e7\u00e3o da Base Nacional Comum Curricular, cujo cronograma de implementa\u00e7\u00e3o foi atrasado por conta da pandemia. A BNCC \u00e9 um documento oficial, previsto em lei, que define o m\u00ednimo que deve ser ensinado tanto nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas quanto nos estabelecimentos privados de todo o pa\u00eds. <\/p>\n\n\n\n \u201cA BNCC da educa\u00e7\u00e3o infantil acaba inovando muito, faz uma quebra de paradigma em rela\u00e7\u00e3o a uma educa\u00e7\u00e3o mais tradicional. Ela orienta o curr\u00edculo por meio de campos de experi\u00eancia. N\u00e3o est\u00e1 falando de uma l\u00f3gica disciplinar, que \u00e9 uma l\u00f3gica mais tradicional da educa\u00e7\u00e3o, fala na garantia de direitos de aprendizagem\u201d, argumentou.<\/p>\n\n\n\n A BNCC <\/a>prev\u00ea para a educa\u00e7\u00e3o infantil, por exemplo, que as crian\u00e7as possam explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emo\u00e7\u00f5es, transforma\u00e7\u00f5es, relacionamentos, hist\u00f3rias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ci\u00eancia e a tecnologia.<\/p>\n\n\n\nEduca\u00e7\u00e3o infantil<\/h2>\n\n\n\n
Avalia\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n