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<\/p>\n\n\n\nO celular \u00e9 o principal dispositivo usado tanto por estudantes, para acompanhar aulas remotas, quanto por trabalhadores que tiveram que migrar as atividades para a internet por causa da pandemia. Os dados s\u00e3o da 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o do Painel TIC covid-19 do Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil (CGI.br). A \u00eanfase desta edi\u00e7\u00e3o foi ensino remoto e teletrabalho. <\/p>\n\n\n\n
A pesquisa, divulgada hoje (5), foi feita com base em entrevistas com 2.728 usu\u00e1rio de internet de 16 anos ou mais, entre 10 de setembro e 1\u00ba de outubro deste ano, pela web<\/em> e por telefone. <\/p>\n\n\n\n Entre os estudantes, 37%, o maior percentual, usam o celular para realizar atividades e acompanhar aulas, 29% usam notebooks e 11%, computadores de mesa. Entre os trabalhadores, 41% usam o celular, 40% notebook e 19%, computadores de mesa.<\/p>\n\n\n\n Embora ajude a ampliar o acesso \u00e0 internet, o celular tem uma s\u00e9rie de limita\u00e7\u00f5es, de acordo com a analista de informa\u00e7\u00e3o no Centro de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic.br), vinculado ao CGI.br, Daniela Costa: \u201cAqueles que contam com computador em casa, que contam com tablet<\/em> e uma diversidade maior de dispositivos t\u00eam melhores oportunidades de realiza\u00e7\u00e3o desse trabalho ou desse ensino remoto\u201d. <\/p>\n\n\n\n H\u00e1 diferen\u00e7as entre as classes sociais. O celular \u00e9 mais usado como ferramenta de estudos e trabalho pelas classes D e E do que pelas classes A e B. Entre os estudantes, 54% das classes D e E usam celulares e apenas 10%, notebooks<\/em>. Nas classes A e B, o percentual dos que usam notebooks<\/em> aumenta, passando para 45%, enquanto aqueles que usam celulares cai para 22%. <\/p>\n\n\n\n Entre os trabalhadores, nas classes D e E, 84% usam celulares, enquanto nas classes A e B, esse percentual \u00e9 22%. O computador, seja notebook<\/em> ou de mesa, \u00e9 usado por 77% dos trabalhadores usu\u00e1rios de internet das classes A e B. <\/p>\n\n\n\n \u201cAlgumas pessoas utilizam planos de dados limitados, que n\u00e3o permitem que acessem a internet de forma completa. Acessam, na verdade, determinados aplicativos. Se precisam fazer pesquisas escolares, n\u00e3o conseguem acessar sites<\/em> de maneira ilimitada, acessam aplicativos, \u00e0s vezes de mensagem instant\u00e2nea ou redes sociais\u201d, diz Daniela. <\/p>\n\n\n\n O levantamento mostra que 82% dos estudantes usu\u00e1rios de internet passaram a acompanhar as aulas da escola ou da universidade de forma remota. A maioria, 71%, diz que as aulas s\u00e3o dadas por meio de site<\/em>s, redes sociais ou plataformas de videoconfer\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n Mais de um ter\u00e7o dos estudantes, no entanto, relatam problemas, seja dificuldade para tirar d\u00favidas com os professores (38%), seja falta de est\u00edmulo para estudar (33%) ou ainda a falta ou baixa qualidade da conex\u00e3o \u00e0 internet (36%). Ao todo, 16% dizem n\u00e3o ter equipamentos para assistir \u00e0s aulas.<\/p>\n\n\n\n Alguns acabaram abandonando as aulas. O principal motivo apontado por aqueles que n\u00e3o acompanharam as aulas ou n\u00e3o as acessam h\u00e1 mais de 30 dias \u00e9 a busca por emprego, justificativa apresentada por 56% dos entrevistados. Em seguida, est\u00e1 a necessidade de cuidar da casa, dos irm\u00e3os, filhos ou de outros parentes, relatada por 48%.<\/p>\n\n\n\n Aproximadamente um, a cada tr\u00eas estudantes que deixou de assistir \u00e0s aulas, diz que n\u00e3o conseguiu ou n\u00e3o gosta de estudar a dist\u00e2ncia (37%); que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet ou ela \u00e9 de baixa qualidade (34%); e que faltam equipamentos para acessar as aulas (32%). <\/p>\n\n\n\n O estudo mostrou que 38% dos usu\u00e1rios de internet que est\u00e3o trabalhando durante a pandemia realizam trabalho remoto e, entre eles, 82% o fazem por causa da pandemia.<\/p>\n\n\n\n Teletrabalho, home office ou trabalho remoto. – Marcelo Camargo\/Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/p>\n\n\n\n O levantamento mostra que apenas 35% receberam suporte t\u00e9cnico para hardware<\/em> ou software<\/em> da empresa em que trabalham. Tamb\u00e9m 35% dizem que receberam equipamentos como notebooks<\/em> ou celulares para trabalhar. Somente 16% dizem ter recebido apoio financeiro para custeio da conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>\n\n\n\n Os aplicativos de mensagens e as redes sociais foram as ferramentas mais usadas no trabalho, respectivamente por 86% e 63% dos entrevistados. Essas ferramentas foram usadas principalmente para vendas. <\/p>\n\n\n\n \u201cO teletrabalho, assim como o ensino remoto, n\u00e3o era uma pr\u00e1tica muito disseminada entre as empresas e essa quest\u00e3o de ofertas para o funcion\u00e1rio de uma condi\u00e7\u00e3o de desenvolvimento das atividades profissionais n\u00e3o fazia parte das preocupa\u00e7\u00f5es das empresas\u201d, diz Daniela. \u201cMas, a partir desse momento, nas pol\u00edticas todas, a gente passa a ter uma \u00eanfase no usu\u00e1rio, n\u00e3o s\u00f3 na institui\u00e7\u00e3o. Agora vamos ter que ter pol\u00edticas p\u00fablicas que foquem no usu\u00e1rio, seja estudante ou funcion\u00e1rio, e no domic\u00edlio, porque grande parte das atividades acontece no domic\u00edlio\u201d, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n A 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o do Painel TIC covid-19 trouxe dados relacionados \u00e0s atividades culturais e ao com\u00e9rcio eletr\u00f4nico durante a pandemia. A segunda edi\u00e7\u00e3o focou em servi\u00e7os p\u00fablicos online<\/em>, telessa\u00fade e nos desafios \u00e0 privacidade. Os estudos, dispon\u00edveis na internet<\/a>, s\u00e3o feitos pelo Cetic.br, departamento do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR, ligado ao CGI.br.<\/p>\n\n\n\n Edi\u00e7\u00e3o: Gra\u00e7a Adjuto<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dados s\u00e3o da 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o do Painel TC Covid-19 or Mariana Tokarnia – Rep\u00f3rter da<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4966,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"class_list":["post-4965","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-economia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4965","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4965"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4965\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4967,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4965\/revisions\/4967"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4966"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4965"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4965"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4965"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Estudantes <\/h2>\n\n\n\n
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