{"id":7212,"date":"2020-12-02T12:08:44","date_gmt":"2020-12-02T15:08:44","guid":{"rendered":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/?p=7212"},"modified":"2020-12-02T12:08:46","modified_gmt":"2020-12-02T15:08:46","slug":"observatorio-reune-dados-sobre-ensino-de-ingles-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tvc16.com\/portal\/2020\/12\/02\/observatorio-reune-dados-sobre-ensino-de-ingles-no-brasil\/","title":{"rendered":"Observat\u00f3rio re\u00fane dados sobre ensino de ingl\u00eas no Brasil"},"content":{"rendered":"\n

Plataforma visa subsidiar pol\u00edticas p\u00fablicas no setor<\/h3>\n\n\n\n

Por Mariana Tokarnia – Rep\u00f3rter da Ag\u00eancia Brasil\u00a0 – Rio de Janeiro<\/h4>\n\n\n\n

A maioria dos professores que d\u00e3o aulas de ingl\u00eas nas escolas p\u00fablicas no Brasil, o equivalente a cerca de 55%, n\u00e3o tem forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para lecionar essa disciplina. Al\u00e9m disso, 81% reclamam da falta ou da inadequa\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico usado nas aulas. <\/p>\n\n\n\n

Os dados est\u00e3o dispon\u00edveis no Observat\u00f3rio para o Ensino da L\u00edngua Inglesa no Brasi<\/a>l, lan\u00e7ado hoje (2) pelo British Council, organiza\u00e7\u00e3o internacional do Reino Unido que promove a coopera\u00e7\u00e3o com pa\u00edses parceiros em \u00e1reas como educa\u00e7\u00e3o, artes e sociedade. Este \u00e9 o primeiro observat\u00f3rio sobre o tema lan\u00e7ado pelo British Council no mundo. A plataforma tem como objetivo reunir dados e evid\u00eancias para subsidiar pol\u00edticas p\u00fablicas e tomadas de decis\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

O ensino da l\u00edngua inglesa passou a ser obrigat\u00f3rio a partir do 6\u00ba ano do ensino fundamental este ano, como previsto na Base Nacional Comum Curricular<\/a> (BNCC), documento que estabelece o m\u00ednimo que deve ser ensinado em todas as escolas do pa\u00eds. At\u00e9 ent\u00e3o, as escolas tinham que ofertar algum idioma estrangeiro, mas n\u00e3o necessariamente o ingl\u00eas. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 uma oportunidade que a gente tem para trazer a qualidade do ensino de ingl\u00eas para discuss\u00e3o\u201d, diz a gerente s\u00eanior de ingl\u00eas do British Council, Cintia Toth Gon\u00e7alves, em entrevista \u00e0 Ag\u00eancia Brasil<\/strong>. \u201cO ingl\u00eas \u00e9 uma habilidade do s\u00e9culo 21, \u00e9 a l\u00edngua da comunica\u00e7\u00e3o internacional. O ingl\u00eas \u00e9 a l\u00edngua do neg\u00f3cio. A gente tem que ver a forma\u00e7\u00e3o, o conhecimento do ingl\u00eas, o aprendizado desse idioma como oportunidade na forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3. \u00c9 uma abertura ao novo.\u201d <\/p>\n\n\n\n

O ensino de qualidade nas escolas p\u00fablicas, que concentram a maior parte dos estudantes, no entanto, depende, de acordo com Cintia, entre outros fatores, de uma boa forma\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cN\u00e3o tem uma pol\u00edtica muito clara para forma\u00e7\u00e3o de professores [de ingl\u00eas]. N\u00e3o tem a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, uma pol\u00edtica de forma\u00e7\u00e3o continuada. Isso recai muito mais sobre o professor, que tem que abrir m\u00e3o do tempo livre, porque muitas vezes n\u00e3o liberam para forma\u00e7\u00f5es\u201d, diz.  <\/p>\n\n\n\n

Os dados dispon\u00edveis no observat\u00f3rio mostram que 65% dos professores de ingl\u00eas lecionam tamb\u00e9m outras disciplinas e quase 70% d\u00e3o aulas de ingl\u00eas em mais de seis turmas por semana. Mesmo assim, 55% buscam capacita\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas ligadas ao ensino do idioma. <\/p>\n\n\n\n

Falta tamb\u00e9m estrutura. Metade dos alunos, por exemplo, diz que se motiva por acesso a m\u00fasicas em ingl\u00eas, mas isso est\u00e1 presente apenas em 15% das salas de aula. <\/p>\n\n\n\n

Exclus\u00e3o <\/h2>\n\n\n\n

A maioria dos professores de ingl\u00eas \u00e9 mulher, o equivalente a 80,1%, e branca. Pretos e pardos s\u00e3o 23,7% dos professores de ingl\u00eas, enquanto, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), s\u00e3o 56% da popula\u00e7\u00e3o brasileira. Ainda assim, o sal\u00e1rio de professoras de ingl\u00eas pretas e pardas \u00e9, em m\u00e9dia, menos da metade do sal\u00e1rio de homens brancos com o mesmo n\u00edvel de ensino. <\/p>\n\n\n\n

\u201cTemos que pensar qual \u00e9 a representa\u00e7\u00e3o que se tem dentro do ensino de ingl\u00eas e como isso dialoga com os estudantes. \u00c9 importante a gente ter esses modelos de professores, essa representa\u00e7\u00e3o, para que os estudantes se vejam representados nesses professores e vejam que tamb\u00e9m ter\u00e3o oportunidades a partir desse aprendizado\u201d, diz Cintia. <\/p>\n\n\n\n

Segundo o diretor do British Council Brasil, Andrew Newton, o observat\u00f3rio, com publica\u00e7\u00f5es e pesquisas de \u00e2mbito nacional e tamb\u00e9m com an\u00e1lises, ajudar\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o e no monitoramento de pol\u00edticas p\u00fablicas para melhorar a forma\u00e7\u00e3o de professores e o ensino de ingl\u00eas no pa\u00eds. \u201cBeneficia n\u00e3o apenas os gestores, mas os pr\u00f3prios professores e, claro, os estudantes, porque a maneira de construir um melhor sistema de ensino de ingl\u00eas \u00e9 ter melhores professores\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n

Ensino de ingl\u00eas<\/h2>\n\n\n\n

O Observat\u00f3rio para o Ensino da L\u00edngua Inglesa no Brasil faz parte do programa Skills for Prosperity<\/a> (Habilidades para Prosperidade, em tradu\u00e7\u00e3o livre) lan\u00e7ado no Brasil tamb\u00e9m nesta quarta-feira, que visa aprimorar o ensino de ingl\u00eas em pa\u00edses em desenvolvimento. Al\u00e9m do Brasil, fazem parte do programa M\u00e9xico, Egito, Nig\u00e9ria, Qu\u00eania, \u00c1frica do Sul, Filipinas, Mal\u00e1sia e Indon\u00e9sia. <\/p>\n\n\n\n

O Skills for Prosperity promove, entre outras a\u00e7\u00f5es, a forma\u00e7\u00e3o de professores e a produ\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos que consideram contextos e realidades regionais. No Brasil, de acordo com o British Council, o foco ser\u00e1 em democratizar o acesso a um ensino de ingl\u00eas de qualidade nas escolas p\u00fablicas. O programa, que j\u00e1 come\u00e7ou a ser implementado de forma piloto no Amap\u00e1, em Mato Grosso do Sul, no Paran\u00e1, em Pernambuco e S\u00e3o Paulo, dever\u00e1 chegar a todo pa\u00eds at\u00e9 2023.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo Brasil, queremos promover uma melhoria significativa na qualidade do ensino e aprendizagem da l\u00edngua inglesa, pois consideramos que estudantes de escolas p\u00fablicas com melhor forma\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas ter\u00e3o maiores condi\u00e7\u00f5es de empregabilidade, o que potencializa o crescimento inclusivo no pa\u00eds\u201d, diz a diretora do programa no Brasil, Thaiane Rezende \u00e0 Ag\u00eancia Brasil<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

O Skills for Prosperity \u00e9 realizado por um cons\u00f3rcio de quatro organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos: Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Associa\u00e7\u00e3o Nova Escola, Instituto Re\u00fana e British Council.<\/p>\n\n\n\n

Edi\u00e7\u00e3o: Aline Leal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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